部分家长会焦虑,孩子做什么事情都需要家长陪着,帮着,不独立怎么办?这时,需要考虑两个问题,一是不是给了孩子过多的帮助?二是不是给足了小朋友安全感与自信心?举个例子,有个小朋友已经三岁了,但是走路还是一定要父母扶着腋下才肯前进。父母表述,其实完全没有用力扶她或者托举她,都是她自己能走。但父母不扶的时候,小朋友就不愿意走了。那么正确的做法应该如何呢?比如在刚开始练习走路的时候,可以扶着小朋友前进,没问题。在此期间,逐渐减少扶持的力度,等到几乎不需要支撑小朋友时,可以鼓励她自己前进。此时,如果小朋友哭闹,则可以给出替代的方式以减少帮助。如只牵着小朋友一只手,再逐渐过渡到让其独立走。也就是说,如果小朋友哭闹,则要找出更次一级的替代方式,而非总是停留在同一水平,让她产生过度的依赖。1.安全感不要在小朋友哭闹的时候说“再哭,妈妈就不要你了”不要在小朋友好奇探索的阶段,疏于保护。有些小朋友本来就比较谨慎小心,如果在探索阶段多次摔倒或者受伤,可能会拒绝独立活动,而始终要求家长的陪护。2.自信心多鼓励,少指责小朋友摔倒时,可以说“呀,宝宝,你已经开始自由探索了,是不是?很棒,很厉害,宝贝。那我们下一次要稍微注意一下脚下有没有障碍物哦”鼓励小朋友独立活动,最开始可以用玩具引导,然后夸赞她的勇气。让她在实践性建立起基于自我能力的信心。好啦,今天的小课堂就到这里,大家学会了吗?
上一篇科普我们提到了强化物的重要性以及使用场景。那么强化物到底如何选择才是最高效的呢?让我们一起看看吧!上篇我们提到强化物有实体强化物和非实体强化物。那么这种强化物最好是小朋友很喜欢的实物,这样小朋友才更愿意配合,教育/指导/训练的效果才更好。有些小朋友喜欢玩打火机,显而易见,打火机具有一定的风险。这种就非常不宜作为强化物。再比如,有些小朋友喜欢吃糖果,明显,过多的糖果对小朋友食欲、牙齿均有不良影响,所以这样的强化物也不宜多用。比如,有些小朋友喜欢野营,如果把这个活动作为强化物的话,那么可能一周有效引导小朋友的时间和次数都没办法达标,因此这样也是很难教育小朋友或让其形成好习惯的。教育小朋友,讲究可真不少。今天先讲到这里,大朋友们记得实践哦~
我们常常听到家长反馈这样的一个问题,“宝贝在家总是不听话,一到你这里怎么就乖了?”,“我们在家跟他说了千百遍都不听的”。小朋友不听话?快来看看以下原则,你都做到了没?什么叫做强化呢?强化就是对小朋友正确执行的行为进行奖励,让他的正确行为能够得到促进并逐渐稳定下来。强化一般借助强化物实现,强化物又分为实体强化物和精神强化物。实体强化物就是小朋友喜欢的食物、饮品、玩具等等,非实体强化物就是夸奖的语言、夸赞的目光、掌声、笑容、拥抱等等。一般而言,最开始我们使用实体强化物进行行为强化,直到小朋友完全理解并享受非实体强化物时,我们再逐渐过渡,加入非实体强化物的刺激。如何正确强化呢?很简单。让宝贝执行某个动作,如果做对了,就奖励他。大家一定在想,就这么简单,我还用得着你说?确实,说得容易做得难。让我们来看看一个错误例子。妈妈:“把皮球拿给妈妈”小朋友:把皮球踢开妈妈:“乖宝,妈妈给你吃糖,听话”(给糖果)这种情况下,小朋友并没有完成相应的指令。这时,给出的糖果是对于小朋友行为的“妥协”。这样的强化是无效的,也是起反作用的。小朋友:要吃糖果妈妈:不行,你得先把饭吃完小朋友哭闹妈妈:好吧好吧,就这一次哦,下次不可以再这样咯这种情况下,反而是对小朋友哭闹行为的强化,并不会促进小朋友正确的行为。所以家长们也一定要“坚守原则”,不要为了防止小朋友哭闹,养成了错误的行为强化。此外,在强化的过程中还要注意什么呢?强化物不能是在小朋友很容易实现的动作或经常做的行为下给出。这样的话,由于强化物过于易得,容易对小朋友失去吸引力,影响后期的教育。
甲状腺激素号称为身体的“发动机”,其重要性可想而知。甲状腺功能减退症(甲减)不但影响宝贝的生长发育,而且也会影响其智力发育,可谓宝贝成长路上的一大“拦路虎”。对于甲减而言,越早用药,效果越好。因此早发现、早诊治是甲减治疗的重要原则。如何在早期发现甲减呢?快来看看你的宝贝是否有以下表现:1.孕期:胎动少2.出生后:过期产、出生后黄疸重或延迟消退、嗜睡、少哭、哭声低或弱、吮吸差3.15天后:食欲差、不爱动4.1月后:生长发育慢,运动发育慢如有以下表现,可能需要跟妇产科确认,出生时是否进行促甲状腺激素(TSH)测定。如有,当时检查正常,则可再观察看看,若症状不改善,应去医院明确其他病因;如无,则应尽快补测,明确促甲状腺激素水平。
怎样跟这些来自星星的孩子沟通,往往是家长最为困扰的问题之一。谨记有效沟通三原则,是促成高质量交流的关键。当然,以下所述不仅是与自闭症小朋友沟通的妙招,而且同样适用于年纪小的普通小朋友和刚刚开始学说话的小朋友。许多家长在发出指令时,表达不够清晰或难以让小朋友理解。举个例子,他们有时候会说,你赶紧把玩具收拾干净。这时候小朋友可能是无法理解“收拾干净”一词的意思的。那么正确的示范是什么,“把玩具放箱子里”。这样的句子能够明确让小朋友做什么,步骤是什么,如何完成。我们有些家庭非常有礼貌,家长会对小朋友说,“请你坐下来,好不好”。这样的长句跟问句是不利于小朋友理解、执行的。正确的做法是,直接说“请坐下”或“坐下”。小朋友很难一次就学会某件事情,那么这就需要反复的教学。重复指的不单单是学习某一行为需要反复练习,而且指令也需要统一、重复。例如,让小朋友练习拿勺子,最好指令能够前后一致。第一次说“拿勺子”,第二次说“拿汤匙”,这样也是不容易让小朋友理解的。好啦,沟通三要素,你学会了吗?
家长经常跟我们反映,这些来自星星的小朋友(又称自闭症/孤独症)总是我行我素,不听指令,让他们很是头疼。事实上,并不是他们不愿意配合或者故意作对。而是他们并不像其他小朋友一样,他们在不训练的情况下,常常沉浸在自己的小世界中,并不太容易接受指令,执行指令以及接受来自父母的夸赞。因而以上所提到的这几个过程都需要在康复训练中进行学习以及反复的强化和巩固。此外,许多家长在康复训练的过程中,往往因为小朋友“学得慢”而放弃。这也是一个常见的误区。确实,在康复训练的过程中,这些小朋友在学习技能上也往往比较慢。但让小朋友学会康复训练中的所有知识/技能是次要目的,首要目的是让小朋友在康复训练的过程中,增强与治疗师、家长、其他小朋友的交流,体验与人交往互动的愉悦感,以此增强其主观能动性。简单来讲,就是让他体验与人交流的快乐,让他自愿自觉地从自己的小世界中剥离出一部分的时间进行社会交往,形成可持续发展的互动行为和能力。而后再进行训练,就简单多了。举个例子,我们可能会训练小朋友识别颜色。家长如果着急焦虑,在课后长时间强迫小朋友主动配合,那么小朋友可能多学会了几个颜色,但却有了厌倦的心理,之后的训练效率就会大大降低。因此,康复训练一定要注意诱导,不要引起小朋友的烦躁感和厌倦感。
临床上,我们经常听见家长说我们小朋友性格不太好,有点孤僻。不跟别的小朋友交流。噢?那可要注意,他们也有可能是来自星星的孩子(即自闭症/孤独症)。这两者如何区分呢?1.如果是单纯性格问题,那么一般小朋友还是会跟家长有一些交流的,哪怕有时这种交流并不十分被人接受,比如说他们会与家长争执辩论。而来自星星的孩子在不做干预的情况下,一般不与人对视,更别说是争执辩论。2.如果是单纯性格问题,一般能够找到明确的诱因。小朋友在生长发育的过程中,有一个阶段会对其他小朋友产生兴趣,这就是社交能力发展的重要阶段。可能是“他们孤立我,不跟我玩儿”,也有可能是“他们抢我玩具,我打了他们。我再也不想跟他们玩了”。而在这种情况下,需要家长悉心引导,找到关键问题,方能让小朋友解开心结,重拾社交信心。而来自星星的小朋友,在1岁内一般就会渐渐表现出不一样,其症状并非单纯的社交问题。他们可能在婴幼儿时期就不笑,对逗引没有反应;对玩具及周围环境不感兴趣;长时间哭闹(在没有需求及特定原因的情况下)。好的,今天的小课堂先讲到这,下期我们来聊聊如何早期识别来自星星的孩子。
患有孤独症/自闭症的小朋友通常被称为“来自星星的孩子”。这是因为这种功能障碍导致小朋友存在严重的社会交往能力缺陷,他们不爱表达,不与人眼神交流,拒绝变化,行为单一化,与其他儿童,甚至与父母难以沟通。事实上,这是因为他们所认知的世界与我们不同,因此被称为是“来自星星的孩子”。目前引起自闭症的病因尚无定论,也暂时没有任何一种方法被证实能够完全治愈自闭症/孤独症。但是有不少案例显示进行规范的康复治疗,这些来自星星的孩子也有可能能够独立生活,完全自理。在社会包容度逐渐提高的今天,他们通过康复训练甚至能够有自力更生的能力和手艺。有些星星的孩子成为了设计师,有些星星的孩子成为了钢琴家,有些星星的孩子成为了厨师。希望每个来自星星的孩子都能够享有康复,重新擦亮他们的光芒。