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认识“学校恐怖症”
认识“学校恐怖症”大连第七人民医院 任传波近段时间以来,我在心理咨询门诊遇到这样一类学生:表现为害怕上学,甚至表示拒绝上学,该上学的时候不去,一旦到校又借故回家,或者是在上学日的清晨或前一天晚上表现头痛、头晕、腹痛、恶心、呕吐,甚至腹泄等不适,以腹痛最常见,但这组症状在非上学日则不出现,周末、周日假期不出现,以上不适常检查不出其他原因,也不需特殊治疗,可自行缓解。他们不去上学,留在家看书、游戏、活动时一切正常。这就是被心理学专家称为“学校恐怖症”的心理疾病。所谓的“学校恐怖症”就是“由于某种内部的或外部的原因而对学校产生恐惧、厌恶心理,对学习产生冷漠、不感兴趣的心理以及相应的逃学行为。”其具有如下共同的心理特征: (1)焦虑不安:这种焦虑不安主要是由未知或预感的事件所引起的过敏性紧张、惶恐和畏惧。 (2)支配欲:他们往往是家庭的中心,对父母(尤其母亲)乃至所有的家庭成员任意指使或支配,唯我独尊,唯我是从。他们通常都很任性、急躁、缺乏自制力、固执和喜欢支配他人。 (3)依赖性:他们对父母有强烈的依赖感,往往过分依赖父母寻求生理、心理的支持和保护。(4)挫折感:他们往往闷闷不乐、郁郁寡欢、悲观失望、无精打采,或者抱有“破罐子破摔”的消极心态。这些通常可以因家庭遭遇的不幸,个人学习或生活的失败而引起。 (5)自我认识模糊:他们常常过高地估计自己的能力,妄自尊大,自以为了不起,充满着不切实际的自我形象和幻想,因此对任何可能威胁或损坏自尊的情境和时间感到格外敏感。当学习上遇到压力或学校人际关系紧张时,他们情愿躲避在家与父亲相处,以保护其脆弱的自尊心。引起儿童学校恐怖症的因素是复杂多样的,近年来,我国教育和心理学工作者对学校恐怖症的成因也做了大量的理论分析和实证研究。根据已有的研究报告,目前学校恐怖症形成的原因主要可以归结为几点:(1)儿童、青少年心理脆弱,缺乏对挫折经验的调适能力;(2)中小学教师素质差,缺乏必要的心理学知识,教育方法不当,师生关系紧张;(3)学习压力沉重,竞争激烈,学生适应不良;(4)家庭缺陷,父母管教不当;(5)社会风气不正,社会规范失调。如不对恐惧学校的孩子及时疏导治疗,孩子耽误学习不说,还会渐渐形成自信心不足、遇到问题逃避、对人对事过于敏感、人际交往中总是防御戒备等具有明显缺陷的性格特点,危害其一生。那面对这样的学生我们如何应对,可以采取哪些措施呢?我认为有以下几种办法可以试一试:(1)是支持性心理疗法。对患儿加以疏导、鼓励,耐心地询问患儿的担心与焦虑,向他做出解释和指导,设法改善环境条件(如换一个学校或换一个老师);(2)是家庭治疗法。在治疗中寻找家庭教育中的问题。孩子的问题与父母本身的问题及其教养方式有着密切的关系,改变过于溺爱孩子的教育方式,与孩子进行更多的感情交流,对于家长本身心理存在问题的,则要追根溯源,父母同治;(3)是系统脱敏疗法。家长和学校积极配合,有计划的使孩子减轻对学校的恐惧心理,开始的时候,每天让孩子在学校的时间短一点,之后逐渐延长。在治疗过程中,老师、同学要多关心、支持、鼓励孩子,但因为这些孩子一般都比较敏感,要注意掌握好度;(4)是暴露疗法。孩子害怕去学校,偏偏采取一切办法强制他留在学校,日久没有指望了,他也渐渐调整了心态。这种办法特别适用于刚上学不久的小朋友,具有强刺激性,但要注意配套的安全措施。(5)是药物治疗。在急性发作时,可配合使用新型抗抑郁药以及小剂量的抗焦虑药物。总之,只要相关各方密切配合,学校恐怖症就会得到有效的预防和治疗。