高危儿新生儿(简称高危儿),是指新生儿期受到各种高危因素的危害,已发生或可能发生危重疾病的新生儿,大多数高危儿能完全健康地生长发育,少部分高危儿视疾病危重程度以后可能有运动障碍、智力低下、语言障碍、癫
脑损伤的孩子早期会有一些异常表现,只要仔细观察就可以发现。如果出现异常,及时到医院作相关检查。常见的早期异常表现哺乳困难:吃奶容易呛咳、吸奶无力; 哭声微弱:很少哭,哭声小; 自发运动少:活动少,四肢软; 肌张力低下或肌张力增强:肢体软或特别僵硬,患尿布时两腿难分开; 新生儿痉挛:易惊跳,尖叫或烦躁不安、抽搐。
脑瘫的陷阱——遗传代谢病(一)发表者:侯巧芳脑瘫和遗传代谢病的关系脑瘫的全名或者说学名叫脑性瘫痪(cerebralpalsy)。通常是指在出生前后各种原因引起的非进行性脑损伤或脑发育异常所导致的中枢性
孤独症谱系障碍的诊断不是只看美国精神疾病诊断与统计手册(DSM-4)或者国际疾病诊断与分类第十版(ICD-10)的描述条文,对号入座,凑够了标准就行孤独症谱系障碍儿童的表现,每个人表现差异非常大。智商
孤独症谱系障碍(ASD,Autism Spectrum Disorder ),是根据典型孤独症的核心症状进行扩展定义的广泛意义上的孤独症,既包括了典型孤独症,也包括了不典型孤独症,又包括了阿斯伯格综合症、孤独症边缘、孤独症疑似等症状。孤独症,又称自闭症,是一种先天精神疾患,该病男女发病率差异显著,在我国男女患病率比例为6—9:1。典型孤独症,其核心症状就是所谓的“三联症”,主要体现为在社会性和交流能力、语言能力、仪式化的刻板行为三个方面同时都具有本质的缺损。其主要症状为: 1、社会交流障碍:一般表现为缺乏与他人的交流或交流技巧,与父母亲之间缺乏安全依恋关系等;2、语言交流障碍:语言发育落后,或者在正常语言发育后出现语言倒退,或语言缺乏交流性质; 3、重复刻板行为。不典型孤独症则在前述三个方面不全具有缺陷,只具有其中之一或之二。
孤独症谱系障碍(ASD,Autism Spectrum Disorder ),是根据典型孤独症的核心症状进行扩展定义的广泛意义上的孤独症,既包括了典型孤独症,也包括了不典型孤独症,又包括了阿斯伯格综合症、孤独症边缘、孤独症疑似等症状。孤独症,又称自闭症,是一种先天精神疾患,该病男女发病率差异显著,在我国男女患病率比例为6—9:1。典型孤独症,其核心症状就是所谓的“三联症”,主要体现为在社会性和交流能力、语言能力、仪式化的刻板行为三个方面同时都具有本质的缺损。其主要症状为: 1、社会交流障碍:一般表现为缺乏与他人的交流或交流技巧,与父母亲之间缺乏安全依恋关系等;2、语言交流障碍:语言发育落后,或者在正常语言发育后出现语言倒退,或语言缺乏交流性质; 3、重复刻板行为。不典型孤独症则在前述三个方面不全具有缺陷,只具有其中之一或之二。
人的感官知觉包含了:触觉、听觉、视觉、味觉、嗅觉等,儿童发育过程中如果缺乏感官经验不仅阻碍对自身的认识和体能的发展,同时会发生对外界环境的认知和感知困难, 脑瘫、孤独症、多动障碍儿童机感觉统合功能障碍儿童不同程度地存在感知觉障碍。多感官训练强调在学习过程中应该调动身体各个器官(眼、耳、口、鼻、肢体)受到信息刺激,全方位地激发兴趣,通过体验视觉、听觉、嗅觉、触觉等感官刺激,减缓不正常张力变化、减低焦虑不安的情绪,削弱不适应性行为、提升注意力、加强人际互动等。多感官训练可以增加多重弱能者的专注力和对事物的反应,对中度学习困难者的沟通能力发展和增进人际关系方面都具有积极的影响。籍此协助开发学生的潜能。多感官训练为特殊儿童提供一个悠闲和舒适的空间环境,除了单独接触和操作器材外,可以透过参与小组活动及游戏,与人沟通,建立人际关系。由于他们是在一个愉快和自主的气氛下活动,信任和成功能因而建立。目前主要用于脑瘫、孤独症、多动障碍、智力低下、感觉统合功能障碍儿童功能训练。
智力残疾概念智力残疾-智力显著低于一般人水平,并伴有社会生活适应能力困难。 生长发育时期(18岁以前),精神发育不全或智力迟滞; 智力发育成熟以后,智力损害或智力明显衰退。智力残疾的判断,结合智力(智
语言发育迟缓定义:发育过程中的儿童语言发育没有达到与其年龄相应的水平。语言发育迟缓病因:1、听觉障碍2、孤独症3、精神发育迟缓4、受语言学习限定的特异性障碍5、语言环境脱离6、构音器官的异常语言发育迟缓表现与分类:是把正常儿童的语言发育阶段作为标准,与之比较看其相当于哪一个阶段,主要目的是根据分类制定训练计划关于s-s法:s-s法是依照语法、语义、语言应用三方面对语言迟缓儿童进行评定。 适合1岁-6岁半的的语言发育迟缓儿童。s-s法对儿童语言发育阶段的划分:阶段1——事物、事物状态理解困难阶段: 此阶段对物品的抓握、舔咬无目的性。 例如拿起铅笔不能书写而是放在嘴里舔咬等。阶段2——事物基本概念阶段: 能够根据物品的用途大致进行操作,对于事物也能够理解,对事物开始概念化。 阶段2-1——事物功能性操作 技能型操作:事物、配对事物、镶嵌板。阶段2-2——匹配 用物品匹配示范项,如将积木放入装玩具箱内 阶段2-3——选择 他人出示某种物品作为示范项,儿童从几个选择项中将与示范项有关的物品选出。阶段3——事物的符号阶段:此阶段为符号形式与指示内容关系开始分化。 阶段3-1——手势符号 相关符号,可用手势符号理解及表达事物。阶段3-2——言语符号:幼儿语、成人语可用言语符号理解及表达事物、象征性符号的幼儿语、任意性符号的成人语。 阶段4——词句,主要句子成分:能将某事物、事态用2~3 个词组合练成句子。阶段4-1——两词句包含四种形式:属性(大、小)+事物>、属性(颜色)+事物主语+宾语、谓语+宾语。阶段4-2——三词句 包含两种形式:属性(大、小)+属性(颜色)+事物>、主语+谓语+宾语>。阶段5——词句、语法规则:能理解三词句表现的时态和语态阶段5-1——主动语态 如:乌龟追小鸡阶段5-2——被动语态 如:小鸡被乌龟追。语言发育迟缓的评价评价的目的评价诊断的流程评价结果的总结语言发育迟缓的训练患儿语言发育迟缓的训练必须根据其所处的阶段制定具体的康复计划和训练方法。 训练中要注意双向发展,即先横向扩展,再纵向提高。游戏疗法 手势符号的训练 文字训练 交流训练 语言治疗的注意事项:在有隔音和吸音的语言训练室进行,训练室的房间应安静、宽敞、安全,训练室内要尽量避免视觉上的干扰,训练方式以一对一训练或集体训练相结合,专业训练与家庭训练相结合的方法
西医对脑瘫的认识:定义:受孕开始至婴幼儿期,各种原因所引起的脑损伤或 发育缺陷所致的运动障碍及姿势异常。脑瘫是未成熟中枢 神经系统损害或未成熟大脑发育异常所致的运动障碍及姿 势异常。 中医概述: